Thứ hai, 31/10/2016 | 01:00 GMT+7 | Thứ hai, 31/10/2016 | 01:00 GMT+7 'Graduate' (tốt nghiệp) là từ tiếng Anh đơn giản, thường gặp, nhưng nhiều người phát âm sai. Bạn nghĩ từ này được đọc là:a. /ˈgrædʒ u eɪt/ b. /ˈgræ dju eɪt/ Quang Nguyen, Moon ESL
0 Comments
Chủ nhật, 30/10/2016 | 20:00 GMT+7 | Chủ nhật, 30/10/2016 | 20:00 GMT+7 Bác sĩ gây mê là nghề được trả lương cao nhất nếu bạn có bằng thạc sĩ theo số liệu mới được đưa ra từ Bộ Lao động Mỹ. Tất cả 11 nghề trong danh sách đều có mức lương trung bình hàng năm trên 80.000 đôla Mỹ. 1. Bác sĩ gây mê Họ phụ trách việc gây mê, theo dõi những dấu hiệu quan trọng của bệnh nhân và quan sát sự phục hồi của bệnh nhân được gây mê. Mức lương trung bình (năm 2015): 157.140 đôla Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp (đến năm 2024): 16.400 Kinh nghiệm: Không yêu cầu 2. Nhà toán học Họ tạo ra các mô hình để giải quyết vấn đề thực tế trong các lĩnh vực như kinh doanh, chính trị, kỹ thuật và khoa học. Mức lương trung bình (năm 2015): 111.110 đôla Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp (đến năm 2024): 1.300 Kinh nghiệm làm việc: Không yêu cầu 3. Nhà khoa học chính trị Họ nghiên cứu nguồn gốc, sự phát triển và hoạt động của hệ thống chính trị, nghiên cứu những ý tưởng về chính trị, phân tích hoạt động của các chính phủ, chính sách, xu hướng chính trị và những vấn đề liên quan. Mức lương trung bình (năm 2015): 99.730 đôla Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp (đến năm 2024): 700 Kinh nghiệm làm việc: Không yêu cầu 4. Nhà kinh tế học Họ nghiên cứu hoạt động sản xuất và phân phối các tài nguyên, hàng hóa, dịch vụ bằng cách thu thập và phân tích dữ liệu, nghiên cứu xu hướng và đánh giá các vấn đề kinh tế. Mức lương trung bình (năm 2015): 99.180 đôla Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp (đến năm 2024): 7.000 Kinh nghiệm làm việc: Không yêu cầu 5. Nhân viên điều dưỡng Họ chẩn đoán và điều trị các bệnh cấp tính, hoặc mãn tính một cách độc lập hoặc là một phần của đội ngũ chăm sóc sức khỏe cho bệnh nhân. Mức lương trung bình (năm 2015): 98.190 đôlà Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp (đến năm 2024): 74.700 Kinh nghiệm làm việc: Không yêu cầu 6. Y tá (phụ tá cho bác sĩ) Họ hỗ trợ bác sĩ kiểm tra, chẩn đoán và chữa trị cho bệnh nhân. Mức lương trung bình (năm 2015): 98.180 đôla Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp: 50.000 Kinh nghiệm làm việc: Không yêu cầu 7. Y tá hộ sinh Họ chẩn đoán và điều phối mọi vấn đề của quá trình sinh nở một cách độc lập hoặc là một phần của đội ngũ chăm sóc sức khỏe bệnh nhân. Mức lương trung bình (năm 2015): 92.510 đôla Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp (đến năm 2024): 2.500 Kinh nghiệm làm việc: Không yêu cầu 8. Nhà quản lý giáo dục tiểu học và trung học Họ lên kế hoạch, chỉ đạo hoặc phối hợp các hoạt động học tập, quản lý hành chính và hỗ trợ các hoạt động của trường tiểu học và trung học. Mức lương trung bình (năm 2015): 90.140 đôla Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp (đến năm 2024): 83.800 Kinh nghiệm làm việc: Từ 5 năm trở lên 9. Nhà quản lý giáo dục sau trung học Họ giám sát sinh viên, học giả, nghiên cứu và giảng dạy tại các trường cao đẳng và đại học. Mức lương trung bình (năm 2015): 88.580 đôla Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp (đến năm 2024): 66.100 Kinh nghiệm làm việc: Dưới 5 năm 10. Người làm trị liệu cơ năng Họ chữa trị cho bệnh nhân khuyết tật, bị bệnh hay chấn thương thông qua việc trị liệu sử dụng các hoạt động hàng ngày và giúp bệnh nhân phát triển, khôi phục, cải thiện những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống và công việc. Mức lương trung bình (năm 2015): 80.150 đôlà Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp (đến năm 2024): 52.600 Kinh nghiệm làm việc: Không yêu cầu 11. Nhà thống kê Họ sử dụng các phương pháp thống kê thu thập và phân tích dữ liệu để hỗ trợ giải quyết các vấn đề thực tế trong kinh doanh, kỹ thuật, y tế hoặc các lĩnh vực khác. Mức lương trung bình (năm 2015): 80.110 đôla Mỹ Số cơ hội nghề nghiệp (đến năm 2024): 15.400 Kinh nghiệm làm việc: Không yêu cầu Thanh Tâm (theo Business Insider)
I hate when a parent does their child’s homework and then …(1)…like their child did their own homework. When a student obviously …(2)…in class, I’m not allowed to laugh. And I have to get all the other students to stop laughing too. When my students point out my …(3)… Thank you. When a student asks what time it is. And the …(4)…is behind me, above the board. Getting …(5)…for everything that’s wrong with your children. We are responsible for …(6)…doctors, lawyers, engineers, even athletes. And we get crappy pay. …(7)…are like 20 minutes long? I’ve trained myself to eat so fast that I don’t think I’ve tasted anything since 2011. We also don’t have free coffee. Why? Living in constant …(8)…of seeing a student outside of school. What I hate about teaching is that moment when I …(9)…one word and the students look at me like I’m the dumbest person on …(10)… Chúc các bạn một ngày tốt lành!Báo cáo dài 8 trang của Thường trực Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh thiếu niên và nhi đồng gửi đại biểu Quốc hội cuối tuần qua đã nêu chi tiết nhiều tồn tại trong việc thực hiện Nghị quyết 29 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (Nghị quyết 29) và một số vấn đề giáo dục cử tri quan tâm. Chưa thu hút học sinh, sinh viên giỏi vào các trường sư phạm Theo Thường trực Ủy ban Văn hóa, nhà giáo và cản bộ quản lý là yếu tố quyết định thành công của sự nghiệp đổi mới giáo dục. Chính phủ đã ban hành đề án về việc này, nhưng chưa có các giải pháp mạnh để phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới. Việc quy hoạch mạng lưới trường sư phạm, đầu tư cho các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chưa được triển khai quyết liệt; chưa có chính sách hữu hiệu thu hút học sinh, sinh viên giỏi vào trường sư phạm. Việc thu hút, khuyến khích chuyên gia nước ngoài, người Việt Nam ở nước ngoài về nước tham gia nghiên cứu, giảng dạy; việc cử chuyên gia, nhà giáo của Việt Nam ra nước ngoài học tập, nghiên cứu khoa học còn hạn chế. Chính sách về lương, phụ cấp đặc thù nghề nghiệp còn chậm được sửa đổi. Thường trực Ủy ban đề nghị Chính phủ nghiên cứu xác định phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý là giải pháp đột phá, có chính sách ưu tiên để phát triển. Hệ thống trường sư phạm và cơ sở đào tạo giáo viên phải được sắp xếp theo hướng khắc phục tình trạng phân tán, tập trung vào một số cơ sở mạnh, chú trọng đầu tư xây dựng một số trường sư phạm trọng điểm, làm đầu tàu cho hệ thống trường sư phạm. chưa hợp lý Thường trực Ủy ban Văn hóa nhận thấy cấu trúc hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam thời gian qua thiếu thống nhất trong quản lý; chưa có sự liên thông giữa các cấp học và trình độ đào tạo, ảnh hưởng không nhỏ tới việc phân luồng học sinh. Việc tổ chức nghiên cứu, triển khai xây dựng và ban hành văn bản, đề án về tái cơ cấu, hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân còn chậm. Theo Thường trực Ủy ban Văn hóa, việc ổn định và hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân phải được coi là căn cứ, tiền đề để thực hiện các giải pháp đổi mới khác. Tuy vậy, đến ngày 18/10/2016, Thủ tướng mới ban hành quyết định phê duyệt Khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân, Khung trình độ quốc gia Việt Nam trong khi nhiều giải pháp đổi mới cụ thể về nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học, đổi mới thi, tuyển sinh… đã được triển khai trên thực tiễn. Thường trực Ủy ban Văn hóa cho rằng, việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo không thể thành công nếu không giải quyết được vấn đề phân luồng và liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, loại hình đào tạo. Vì vậy, Chính phủ cần đặc biệt quan tâm trong chỉ đạo thực hiện mục tiêu liên thông, phân hóa, phân luồng một cách căn bản như yêu cầu của Nghị quyết 29, đẩy mạnh công tác hướng nghiệp, phân luồng học sinh sau trung học. Ủng hộ thi trắc nghiệm, ngân hàng câu hỏi cần được chuẩn bị tốt Về việc tổ chức và tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2017, Thường trực Ủy ban Văn hóa ủng hộ hình thức thi trắc nghiệm khách quan đối với hầu hết bài thi nhằm nâng cao chất lượng, bảo đảm tính khách quan và độ tin cậy của kỳ thi tốt nghiệp THPT. Tuy vậy, Thường trực Ủy ban đề nghị Chính phủ chỉ đạo thực hiện tốt công tác đề thi, nhất là ngân hàng câu hỏi thi phục vụ các bài thi trắc nghiệm khách quan, một mặt bảo đảm tính nghiêm túc, khách quan và phù hợp với chuẩn chương trình giáo dục. Mặt khác, nội dung phải có tính khoa học, kích thích được tư duy sáng tạo của thí sinh, có sự phân hóa trình độ phục vụ cho hai mục tiêu xét tốt nghiệp THPT và làm căn cứ tin cậy cho việc tuyển sinh đại học, cao đẳng. Mô hình trường học mới (VNEN) nóng vội
Thường trực Ủy ban Văn hóa đánh giá coi trọng yêu cầu tự học, tự quản của học sinh, thể hiện tư duy mới về phương pháp dạy học, phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực của học sinh. Tuy vậy, việc triển khai mô hình trong thời gian qua còn "chủ quan, nóng vội", chưa bám sát điều kiện thực tiễn của địa phương và cơ sở giáo dục, do vậy hiệu quả còn hạn chế. Thường trực Ủy ban đề nghị Chính phủ chỉ đạo tổng kết, đánh giá đầy đủ và khách quan việc triển khai mô hình trường học mới, kết quả đầu ra của dự án; phân tích, đánh giá ưu nhược điểm, từ đó chắt lọc những nhân tố tích cực của mô hình. cần có đánh giá tổng quát "Việc đưa nhiều ngoại ngữ vào giảng dạy trong nhà trường là xu thế tất yếu khách quan, tuy vậy việc mở rộng đại trà hoạt động dạy và học đối với bất kỳ một ngoại ngữ nào trong hệ thống giáo dục quốc dân cũng đòi hỏi phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về chương trình, tài liệu, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất", báo cáo của Ủy ban Văn hóa nêu rõ. Thường trực Ủy ban đề nghị trước hết cần tổng kết, đánh giá nghiêm túc thực trạng dạy và học ngoại ngữ thời gian qua; đánh giá hiệu quả đạt được theo từng phân đoạn, so sánh với các chỉ tiêu đặt ra, từ đó có những giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Thứ hai, việc xác định ngoại ngữ nào được đưa vào giảng dạy, theo phương thức bắt buộc hay tự chọn và bắt đầu từ lớp mấy phải căn cứ trên nhu cầu thực tiễn cũng như khả năng đáp ứng về tài chính, chương trình, đội ngũ giáo viên, hệ thống học liệu. Thứ ba, theo Thường trực Ủy ban, cần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên. Hiện nay, đội ngũ giáo viên ngoại ngữ ở phổ thông còn nhiều hạn chế, chưa bảo đảm cả về số lượng và năng lực. Nếu không cải thiện thì khó có thể thực hiện thành công đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân. Xuân Hoa Chúc các bạn một ngày tốt lành!Báo cáo dài 8 trang của Thường trực Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh thiếu niên và nhi đồng gửi đại biểu Quốc hội cuối tuần qua đã nêu chi tiết nhiều tồn tại trong việc thực hiện Nghị quyết 29 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (Nghị quyết 29) và một số vấn đề giáo dục cử tri quan tâm. Chưa thu hút học sinh, sinh viên giỏi vào các trường sư phạm Theo Thường trực Ủy ban Văn hóa, nhà giáo và cản bộ quản lý là yếu tố quyết định thành công của sự nghiệp đổi mới giáo dục. Chính phủ đã ban hành đề án về việc này, nhưng chưa có các giải pháp mạnh để phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới. Việc quy hoạch mạng lưới trường sư phạm, đầu tư cho các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chưa được triển khai quyết liệt; chưa có chính sách hữu hiệu thu hút học sinh, sinh viên giỏi vào trường sư phạm. Việc thu hút, khuyến khích chuyên gia nước ngoài, người Việt Nam ở nước ngoài về nước tham gia nghiên cứu, giảng dạy; việc cử chuyên gia, nhà giáo của Việt Nam ra nước ngoài học tập, nghiên cứu khoa học còn hạn chế. Chính sách về lương, phụ cấp đặc thù nghề nghiệp còn chậm được sửa đổi. Thường trực Ủy ban đề nghị Chính phủ nghiên cứu xác định phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý là giải pháp đột phá, có chính sách ưu tiên để phát triển. Hệ thống trường sư phạm và cơ sở đào tạo giáo viên phải được sắp xếp theo hướng khắc phục tình trạng phân tán, tập trung vào một số cơ sở mạnh, chú trọng đầu tư xây dựng một số trường sư phạm trọng điểm, làm đầu tàu cho hệ thống trường sư phạm. chưa hợp lý Thường trực Ủy ban Văn hóa nhận thấy cấu trúc hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam thời gian qua thiếu thống nhất trong quản lý; chưa có sự liên thông giữa các cấp học và trình độ đào tạo, ảnh hưởng không nhỏ tới việc phân luồng học sinh. Việc tổ chức nghiên cứu, triển khai xây dựng và ban hành văn bản, đề án về tái cơ cấu, hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân còn chậm. Theo Thường trực Ủy ban Văn hóa, việc ổn định và hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân phải được coi là căn cứ, tiền đề để thực hiện các giải pháp đổi mới khác. Tuy vậy, đến ngày 18/10/2016, Thủ tướng mới ban hành quyết định phê duyệt Khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân, Khung trình độ quốc gia Việt Nam trong khi nhiều giải pháp đổi mới cụ thể về nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học, đổi mới thi, tuyển sinh… đã được triển khai trên thực tiễn. Thường trực Ủy ban Văn hóa cho rằng, việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo không thể thành công nếu không giải quyết được vấn đề phân luồng và liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, loại hình đào tạo. Vì vậy, Chính phủ cần đặc biệt quan tâm trong chỉ đạo thực hiện mục tiêu liên thông, phân hóa, phân luồng một cách căn bản như yêu cầu của Nghị quyết 29, đẩy mạnh công tác hướng nghiệp, phân luồng học sinh sau trung học. Ủng hộ thi trắc nghiệm, ngân hàng câu hỏi cần được chuẩn bị tốt Về việc tổ chức và tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2017, Thường trực Ủy ban Văn hóa ủng hộ hình thức thi trắc nghiệm khách quan đối với hầu hết bài thi nhằm nâng cao chất lượng, bảo đảm tính khách quan và độ tin cậy của kỳ thi tốt nghiệp THPT. Tuy vậy, Thường trực Ủy ban đề nghị Chính phủ chỉ đạo thực hiện tốt công tác đề thi, nhất là ngân hàng câu hỏi thi phục vụ các bài thi trắc nghiệm khách quan, một mặt bảo đảm tính nghiêm túc, khách quan và phù hợp với chuẩn chương trình giáo dục. Mặt khác, nội dung phải có tính khoa học, kích thích được tư duy sáng tạo của thí sinh, có sự phân hóa trình độ phục vụ cho hai mục tiêu xét tốt nghiệp THPT và làm căn cứ tin cậy cho việc tuyển sinh đại học, cao đẳng. Mô hình trường học mới (VNEN) nóng vội
Thường trực Ủy ban Văn hóa đánh giá coi trọng yêu cầu tự học, tự quản của học sinh, thể hiện tư duy mới về phương pháp dạy học, phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực của học sinh. Tuy vậy, việc triển khai mô hình trong thời gian qua còn "chủ quan, nóng vội", chưa bám sát điều kiện thực tiễn của địa phương và cơ sở giáo dục, do vậy hiệu quả còn hạn chế. Thường trực Ủy ban đề nghị Chính phủ chỉ đạo tổng kết, đánh giá đầy đủ và khách quan việc triển khai mô hình trường học mới, kết quả đầu ra của dự án; phân tích, đánh giá ưu nhược điểm, từ đó chắt lọc những nhân tố tích cực của mô hình. cần có đánh giá tổng quát "Việc đưa nhiều ngoại ngữ vào giảng dạy trong nhà trường là xu thế tất yếu khách quan, tuy vậy việc mở rộng đại trà hoạt động dạy và học đối với bất kỳ một ngoại ngữ nào trong hệ thống giáo dục quốc dân cũng đòi hỏi phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về chương trình, tài liệu, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất", báo cáo của Ủy ban Văn hóa nêu rõ. Thường trực Ủy ban đề nghị trước hết cần tổng kết, đánh giá nghiêm túc thực trạng dạy và học ngoại ngữ thời gian qua; đánh giá hiệu quả đạt được theo từng phân đoạn, so sánh với các chỉ tiêu đặt ra, từ đó có những giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Thứ hai, việc xác định ngoại ngữ nào được đưa vào giảng dạy, theo phương thức bắt buộc hay tự chọn và bắt đầu từ lớp mấy phải căn cứ trên nhu cầu thực tiễn cũng như khả năng đáp ứng về tài chính, chương trình, đội ngũ giáo viên, hệ thống học liệu. Thứ ba, theo Thường trực Ủy ban, cần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên. Hiện nay, đội ngũ giáo viên ngoại ngữ ở phổ thông còn nhiều hạn chế, chưa bảo đảm cả về số lượng và năng lực. Nếu không cải thiện thì khó có thể thực hiện thành công đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân. Xuân Hoa Chúc các bạn một ngày tốt lành!Báo cáo dài 8 trang của Thường trực Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh thiếu niên và nhi đồng gửi đại biểu Quốc hội cuối tuần qua đã nêu chi tiết nhiều tồn tại trong việc thực hiện Nghị quyết 29 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (Nghị quyết 29) và một số vấn đề giáo dục cử tri quan tâm. Chưa thu hút học sinh, sinh viên giỏi vào các trường sư phạm Theo Thường trực Ủy ban Văn hóa, nhà giáo và cản bộ quản lý là yếu tố quyết định thành công của sự nghiệp đổi mới giáo dục. Chính phủ đã ban hành đề án về việc này, nhưng chưa có các giải pháp mạnh để phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới. Việc quy hoạch mạng lưới trường sư phạm, đầu tư cho các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chưa được triển khai quyết liệt; chưa có chính sách hữu hiệu thu hút học sinh, sinh viên giỏi vào trường sư phạm. Việc thu hút, khuyến khích chuyên gia nước ngoài, người Việt Nam ở nước ngoài về nước tham gia nghiên cứu, giảng dạy; việc cử chuyên gia, nhà giáo của Việt Nam ra nước ngoài học tập, nghiên cứu khoa học còn hạn chế. Chính sách về lương, phụ cấp đặc thù nghề nghiệp còn chậm được sửa đổi. Thường trực Ủy ban đề nghị Chính phủ nghiên cứu xác định phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý là giải pháp đột phá, có chính sách ưu tiên để phát triển. Hệ thống trường sư phạm và cơ sở đào tạo giáo viên phải được sắp xếp theo hướng khắc phục tình trạng phân tán, tập trung vào một số cơ sở mạnh, chú trọng đầu tư xây dựng một số trường sư phạm trọng điểm, làm đầu tàu cho hệ thống trường sư phạm. Cấu trúc hệ thống giáo dục quốc dân chưa hợp lý Thường trực Ủy ban Văn hóa nhận thấy cấu trúc hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam thời gian qua thiếu thống nhất trong quản lý; chưa có sự liên thông giữa các cấp học và trình độ đào tạo, ảnh hưởng không nhỏ tới việc phân luồng học sinh. Việc tổ chức nghiên cứu, triển khai xây dựng và ban hành văn bản, đề án về tái cơ cấu, hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân còn chậm. Theo Thường trực Ủy ban Văn hóa, việc ổn định và hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân phải được coi là căn cứ, tiền đề để thực hiện các giải pháp đổi mới khác. Tuy vậy, đến ngày 18/10/2016, Thủ tướng mới ban hành quyết định phê duyệt Khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân, Khung trình độ quốc gia Việt Nam trong khi nhiều giải pháp đổi mới cụ thể về nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học, đổi mới thi, tuyển sinh… đã được triển khai trên thực tiễn. Thường trực Ủy ban Văn hóa cho rằng, việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo không thể thành công nếu không giải quyết được vấn đề phân luồng và liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, loại hình đào tạo. Vì vậy, Chính phủ cần đặc biệt quan tâm trong chỉ đạo thực hiện mục tiêu liên thông, phân hóa, phân luồng một cách căn bản như yêu cầu của Nghị quyết 29, đẩy mạnh công tác hướng nghiệp, phân luồng học sinh sau trung học. Ủng hộ thi trắc nghiệm, ngân hàng câu hỏi cần được chuẩn bị tốt Về việc tổ chức kỳ thi THPT quốc gia và tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2017, Thường trực Ủy ban Văn hóa ủng hộ hình thức thi trắc nghiệm khách quan đối với hầu hết bài thi nhằm nâng cao chất lượng, bảo đảm tính khách quan và độ tin cậy của kỳ thi tốt nghiệp THPT. Tuy vậy, Thường trực Ủy ban đề nghị Chính phủ chỉ đạo thực hiện tốt công tác đề thi, nhất là ngân hàng câu hỏi thi phục vụ các bài thi trắc nghiệm khách quan, một mặt bảo đảm tính nghiêm túc, khách quan và phù hợp với chuẩn chương trình giáo dục. Mặt khác, nội dung phải có tính khoa học, kích thích được tư duy sáng tạo của thí sinh, có sự phân hóa trình độ phục vụ cho hai mục tiêu xét tốt nghiệp THPT và làm căn cứ tin cậy cho việc tuyển sinh đại học, cao đẳng. Mô hình trường học mới (VNEN) nóng vội Thường trực Ủy ban Văn hóa đánh giá mô hình trường học mới coi trọng yêu cầu tự học, tự quản của học sinh, thể hiện tư duy mới về phương pháp dạy học, phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực của học sinh. Tuy vậy, việc triển khai mô hình trong thời gian qua còn "chủ quan, nóng vội", chưa bám sát điều kiện thực tiễn của địa phương và cơ sở giáo dục, do vậy hiệu quả còn hạn chế. Thường trực Ủy ban đề nghị Chính phủ chỉ đạo tổng kết, đánh giá đầy đủ và khách quan việc triển khai mô hình trường học mới, kết quả đầu ra của dự án; phân tích, đánh giá ưu nhược điểm, từ đó chắt lọc những nhân tố tích cực của mô hình. Đề án ngoại ngữ cần có đánh giá tổng quát "Việc đưa nhiều ngoại ngữ vào giảng dạy trong nhà trường là xu thế tất yếu khách quan, tuy vậy việc mở rộng đại trà hoạt động dạy và học đối với bất kỳ một ngoại ngữ nào trong hệ thống giáo dục quốc dân cũng đòi hỏi phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về chương trình, tài liệu, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất", báo cáo của Ủy ban Văn hóa nêu rõ. Thường trực Ủy ban đề nghị trước hết cần tổng kết, đánh giá nghiêm túc thực trạng dạy và học ngoại ngữ thời gian qua; đánh giá hiệu quả đạt được theo từng phân đoạn, so sánh với các chỉ tiêu đặt ra, từ đó có những giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Thứ hai, việc xác định ngoại ngữ nào được đưa vào giảng dạy, theo phương thức bắt buộc hay tự chọn và bắt đầu từ lớp mấy phải căn cứ trên nhu cầu thực tiễn cũng như khả năng đáp ứng về tài chính, chương trình, đội ngũ giáo viên, hệ thống học liệu. Thứ ba, theo Thường trực Ủy ban, cần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên. Hiện nay, đội ngũ giáo viên ngoại ngữ ở phổ thông còn nhiều hạn chế, chưa bảo đảm cả về số lượng và năng lực. Nếu không cải thiện thì khó có thể thực hiện thành công đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân. Xuân Hoa Chúc các bạn một ngày tốt lành!Đọc là phần mà các mẹo sẽ giúp bạn nâng điểm số khá nhiều. Tuy nhiên, để thực sự nâng trình đọc của mình lên, bạn phải đọc tài liệu tiếng Anh thật nhiều và có vốn từ vựng phong phú. Đó cũng là hướng phát triển lâu dài cho khả năng tiếng Anh của bạn chứ không phải chỉ ôn để thi IELTS xong rồi thôi. Do vậy, ở bài chia sẻ này, mình sẽ tập trung vào chia sẻ phương pháp để các bạn đọc tiếng Anh sao cho hiệu quả và có ích nhất. Phương pháp mà mình muốn chia sẻ với các bạn để nâng trình phần “Reading” trong IELTS nói riêng và tiếng Anh nói chung là “The Free Reading Technique”. Phương pháp này do tác giả Hung Q.pham viết trong quyển 5 steps to speak a new language. Bạn có thể tìm đọc nếu thích. Ở bài này, mình chỉ trình bày nội dung quan trọng nhất và thêm một số kinh nghiệm thực tế khi áp dụng phương pháp này. Bước 1: Tìm một nguồn tài liệu Tiếng Anh phù hợp mà bạn cảm thấy hứng thú, thích đọc Các nguồn mình gợi ý bạn có thể đọc là VnExpress bản tiếng Anh. Nhiều thầy cô khuyên bạn không nên đọc vì nặng văn phong Việt Nam. Nhưng theo mình, việc đọc các trang này vẫn có ích, giúp bạn đỡ bị khớp hơn nếu thấy đọc các nguồn sau đây khó quá: BBC, CNN, New York Times (US), The guardian (UK). Bạn có thể tải các ebook truyện tiếng Anh như Oxford Bookworm Library, series truyện kinh dị cho trẻ con của R.L. STINE, Harry Potter. Đừng đọc manga tiếng Anh như Doremon, Dragonball, Bleach, Naruto… vì câu cú truyện tranh viết rất khác. Cũng đừng tốn tiền mua sách chữ tiếng Anh vì thứ nhất là đắt, thứ hai là không áp dụng được phương pháp này (mình sẽ giải thích ngay dưới đây). Bước 2: Đọc và thư giãn Lưu ý: Trước khi bắt đầu bước 2, bạn hãy tìm một từ điển Anh - Việt có chức năng click & see (từ điển Lạc việt, Lingoes, các từ điển online như: tratu.soha.vn, vdict.com…). Chức năng click & see nghĩa là gặp từ mới bạn chỉ cần chỉ chuột vào đấy (nhấn kèm phím alt hoặc ctrl) là nghĩa tiếng Việt của từ đó sẽ hiện ra. Khi đọc, bạn đừng cố gắng ghi chú bất kỳ cấu trúc, từ vựng khó nào, đừng ép bản thân phải nhớ bất kỳ từ mới nào, cũng không cần cố gắng đoán nghĩa của từ dựa vào ngữ cảnh. Bạn chỉ cần đọc và thư giãn, thưởng thức nội dung truyện, bài báo. Từ mới nào không hiểu thì dùng từ điển tra, tra bao nhiêu lần tùy bạn. Khi đọc, có thể bạn sẽ gặp các câu dù bạn có tra từ điển cũng không hiểu. Không sao, đơn giản là bỏ qua câu đấy đi, đọc tiếp. Lúc đầu có thể mất rất nhiều thời gian bạn mới đọc xong một quyển sách. Nhưng đến lần 2, lần 3, bạn sẽ thấy đọc rất nhanh, thậm chí nhanh gấp đôi lúc đọc quyển 1. Tại sao phương pháp này lại có tác dụng? Theo phương pháp này, sau khi đọc xong một vài chương của quyển sách, bạn sẽ thấy có nhiều từ mới gặp đi gặp lại nhiều lần, và mỗi lần tra nghĩa là một lần bạn nhớ nghĩa của từ vựng đó. Ngoài ra, việc gặp từ mới đó trong các đoạn văn khác nhau, các ngữ cảnh khác nhau sẽ giúp bạn hiểu rõ cả cách sử dụng chúng. Bạn học từ mới theo một cách hoàn toàn tự nhiên và dễ chịu. Còn đối với các từ bạn chỉ gặp một, hai lần trong cả chương truyện, đó không phải là các từ thông dụng. Bạn không cần nhớ chúng làm gì. Đối với các từ tra từ điển không thấy nghĩa, bạn có thể vào các trang sau để tra: wordreference.com, thefreedictionary.com, englishclub.com hoặc lên các diễn đàn hỏi nghĩa của từ đó. Hơn thế nữa, đọc theo cách này sẽ giúp bạn cảm thấy dễ chịu, thoải mái. Mình biết là nhiều bạn đọc truyện mà chốc chốc lại bôi vàng, gạch chân, chép vào sổ từ mới… và sẽ chẳng thấy cuốn truyện thú vị nữa. Đọc 1-2 trang bạn sẽ nhanh chóng mệt mỏi và vứt cả truyện lẫn sổ từ ra một góc. Bạn không việc gì phải gồng mình học theo cách đó, cứ để từ mới vào đầu một cách nhẹ nhàng, tự động. Theo scholarshipplanet.info Chúc các bạn một ngày tốt lành!Theo Huffington Post ngày 28/10, Tiffany Martinez, sinh viên gốc Latin tại Đại học Suffolk ở Boston (Mỹ), đã viết bài về việc cô gặp phải ở trường trên blog cá nhân và đăng lên Facebook vào ngày 27/10. Bài viết của cô được chia sẻ rộng rãi trên mạng xã hội.
Martinez kể sự việc xảy ra trong tiết xã hội học hôm thứ năm. Một giáo sư trả lại bài nghiên cứu cô viết và nói to trước mặt bạn bè rằng “Đây không phải ngôn ngữ của em”. Kèm theo bài viết là bức ảnh chụp một đoạn văn có dấu khoanh đỏ của giáo sư vào từ “hence” (vì vậy) và dòng nhận xét “đây không phải từ ngữ của em”. Từ “không” còn được nhấn mạnh bằng cách gạch chân hai lần. Bên cạnh đó, giáo sư để lại dòng chữ “Hãy cho biết bạn đã sao chép nó từ đâu”. Martinez chia sẻ lời nhận xét của giáo sư khiến cô nghi ngờ chính mình mặc dù chắc chắn đã không ăn cắp ý tưởng. Cô không hiểu tại sao giáo sư cho rằng không thể sử dụng từ “vì vậy”, một từ chuyển tiếp đơn giản để nối các câu có liên quan. "Vị giáo sư cho rằng tôi không thể viết ra một nghiên cứu chất lượng như vậy. Các giáo sư chỉ đọc một vài trang đã phản ánh tôi hiểu lý thuyết xã hội học một cách phức tạp”, Martinez viết và cho rằng đã bị sỉ nhục.
Theo Martinez, người được sinh ra và lớn lên ở Bronx (New York, Mỹ), những ý kiến của giáo sư phản ảnh một vấn đề lớn mà những người da màu như cô thường xuyên phải đối mặt. “Tên họ và sự xuất hiện của tôi ngay lập tức phải chịu một loạt thành kiến trước khi tôi có cơ hội mở miệng”, Martinez viết. “Là một trong số ít người Latin trong lớp, tôi liên tục phải nghe bạn bè và các giáo sư ngấm ngầm hoặc công khai đàn áp cộng đồng của tôi. Vì vậy, tôi luôn cảm thấy không an toàn khi cố gắng vận động cộng đồng của tôi ở trường học này”. Sau khi đăng bài lên Facebook, Martinez nhận được làn sóng ủng hộ từ cộng đồng. Một người bình luận “Thật tốt khi bạn đứng lên để bảo vệ chính mình thay vì để cho vị giáo sư ngu dốt này bịt miệng”. Một người khác tỏ ra đồng cảm với cô khi từng rơi vào trường hợp tương tự.
Các nhà chức trách của Đại học Suffolk nhận định đây là sự việc cực kỳ nghiêm trọng và đang điều tra. Thanh Tâm Chúc các bạn một ngày tốt lành!Chủ nhật, 30/10/2016 | 09:00 GMT+7 | Chủ nhật, 30/10/2016 | 09:00 GMT+7 | 'Hello' không phải cách tốt nhất để chào hỏi trong mọi hoàn cảnh. Hãy cùng xem khi gặp đối tác và khi gặp bạn bè, bạn nên dùng cách chào nào. Thanh Tâm Chủ nhật, 30/10/2016 | 07:00 GMT+7 | Chủ nhật, 30/10/2016 | 07:00 GMT+7 Chỉ có một quy luật để tìm ra đáp án cho câu đố này.
|
AuthorNơi chia sẻ các thông tin về du học Archives
February 2017
Categories |